OKURYAZARLIK UYGULAMA-TEST

OKURYAZARLIK TEST-UYGULAMA ÖRNEK

İÇERİKLE İLGİLİ SORU 1:

Aşağıdaki cümleler farklı kitapların giriş cümleleridir. 

Hangi cümleyi okuduğunuzda kitabı okuma merakı duyarsınız?

A.Kabusum şöyle başladı.(Canavarlara Denizi-Rick Riordon)

B.Adım Raphael Fernandez. Ben bir çöplükte yaşıyorum. (Çöplük-Andy Mulligan)

C. İskele tarafında ringa sürüsü, diye haber verdi gözcü, Kızıl Rum Feneri’nden gelen martı sürüsü haberi çığlıklarla karşıladı, rahatlamışlardı. ( Martıya Uçmayı Öğreten Kedi-Luis

Sepulveda)

D.Kelimeler… Etrafım binlerce kelimeyle çevrili. (İçimdeki Müzik-Sharon M. Draper)

DEĞERLENDİRME: Okuryazarlık testleri tek alan ve tek yeti bulmak üzere kurgulanamıyor. Okuryazarlık türlerinde yapılan sınıflandırmalar burada da etki ediyor. Yani bir anlamda amaç ve yöntem okuryazarlığına yönelirken bir anlamda da disiplin-alan- tespiti üzerine test oluşabiliyor. Öğrenci hakkında genel bilgiye ulaşabilmek amacıyla tasarlanan test-soru uygulaması sadece bir yol haritası belirlemek amacıyla ufak bir ışık sunmaktadır bizlere. 

Bu soruda A seçeneği daha çok merak unsuru, fantastik öge belki de çatışmanın ilk cümlede verilmesi nedeniyle çocuğu tanımamıza yardım edebilir. Uzun tasvir ve çatışmanın ilerleyen zamanlarda yedirilmesiyle oluşmuş metinlerden ziyade böyle bir giriş; pratik, hareketli, amaç odaklı çocukların dikkatini çekebilir.

B                  seçeneğine baktığımızda ise daha çok sosyal bir hayatın izlerini bulabiliyoruz. Çöplükte yaşam, olgusunun dikkat çekmesi merak unsurunun sosyal yaşam üzerine kaydırılmasını gösterir. Sosyal okuryazarlık çevre okuryazarlığı, kültür okuryazarlığı bu seçenekte hakkını kullanan çocukların dikkatini çeken okuma ve alanlar olacaktır.

C                  seçeneği ise martıları anlatarak başlaması nedeniyle çevre ve doğa okuryazarlığı konusunda, eleştirel okuryazarlık alanında dikkatli ve ilgili olan çocukların tespitine yarayacaktır.

D                  seçeneğinde ise ‘kelimeler’ diyerek dil ile ilgili alanda merakı olan çocukların tespitine yardım edecektir. Ayrıca burada merak unsurundan ziyade daha betimleme ve uzun zaman çalışma yetisi- sabır kişilik özelliklerinin devreye girmesi de söz konusu olacaktır.

SORU 2:

‘Momo’nun hiç kimsenin yapamayacağı şekilde başardığı şey dinlemekti. Belki şimdi pek çok kimse ‘Bu da bir şey mi,herkes dinlemesini bilir’ diyecektir. Oysa hiç de öyle değil. Çok az insan gerçekten iyi bir dinleyicidir.’ 

Peki siz aşağıdaki konulardan hangisini dikkatle dinlersiniz?

A.Uzay Hikayeleri

B.   Hayvan Hikayeleri

C.   Tarihi kahramanların hikayeleri

D.  Sporcuların kazanma hikayeleri

DEĞERLENDİRME: Momo eserinden hareketle dinleme yetisi üzerinde yapılan pratikte, seyretme, anlatma, dinleme gibi çoklu etkileşimin günümüzde ne kadar önemli kanallar olduğunu görüyoruz. Dinleme vasıtasıyla çocuk ilgili olduğu alanı oluşturduğumuz genel başlık üzerinden bulacaktır. Bilim, doğa, kültür ve sanat ile birlikte spor aşanlarını sorgulayan bir yol izlenmiştir.

SORU 3:

Aşağıdaki cümlelerden hangisi sizi çok şaşırtır?

A.Ertesi sabah uyandığında Alex’in yaptığı ilk şey masasına gidip bilgisayarı açmak oldu. Zamanı iki dakika öncesine ayarladı… Bu, bir rüya değildi. Ctrl-Z sayesinde gerçekten de gün içinde herhangi bir an’a  hatta bu yeni nimetle halletmek istediği iki şey için bir gece öncesine gidebilirdi.(Kontrol Z-Andrev Norriss)

B.                Güz geldiğinde çiftlikteki hemen her hayvan az çok okuma yazma biliyordu. (Hayvan Çiftliği- George Orwel)

C.                Normal sınıfların dil sanatları öğretmeni Miss Gordon Catharine’den fazla büyük değil. Enerji dolu ve kitapları yaşanabilen şeyler haline getiriyor. Masaya zıplıyor. Bazen şarkı söylüyor. Bazen kitaptaki hikayeleri sınıfın canlandırmasına izin veriyor. Hatta kitapları oyuna çeviriyor. (İçimdeki Müzik-S. Draper)

DEĞERLENDİRME: Çocuğun sevdiği ve ilgili olduğu disiplini bulmaya yönelik olan soruda A seçeneği zaman yolculuğu daha çok bilimle, B seçeneğindeki hayvan teması doğaya, C seçeneğindeki bir öğretmenin kitapları yaşanabilir gösterilere çevirmesi sanat alanına vurgu yapıyor. Böylelikle çocuğun genel disiplin bazındaki yönelimine ışık tutuyor.

 

 

SORU 4:’Kolları acıdı.Uzun süre trampet çalmamışlardı. Müzik aleti çalmanın da bir spor olduğunu düşündüler. ‘(Gizemli Kitap/Nur-u Nisa)

Siz en çok hangi alanda çalışırken disiplinli oluyorsunuz?

A.Teknoloji-bilim

B.Doğa

C.Kültür-sanat

D.Spor

DEĞERLENDİRME: Çocuğun en çok irade geliştirdiği alan , çalışma prensiplerini uyguladığı bölüm genel itibariyle çalışmaktan hoşlandığı, ilgi duyduğu ve yetenekli olduğu alanın bulunmasının ipucunu bize verecektir.Bu yüzden hangi alanda çalışırken daha koordineli olduğu konusu genel alan belirlemede yol gösterici olacaktır.

SORU 5:

‘Çok meraklı bir çocuk olan Pinokyo,bütün kontrolünü kaybetti. Hiç utanmadan konuşmakta olduğu küçük çocuğa:

-Bana yarına dek iki lira ödünç verir misin?

-Seve seve verirdim, dedi öteki. Ama bugün olmaz.

-Ceketimi iki liraya sana satarım. 

-Kağıttan bir ceketle ne yapabilirim dersin. Yağmur yağıp da ıslanınca ceketi çıkarmak imkansız olacak

-Ayakkabılarımı alır msın?

-Sadece ateş yakmaya yarar bu ayakkabılar.

-Başlığıma ne kadar verirsin?

Bu gerçek bir kazanç olurdu. Hamurdan bir başlık… Başımdayken bir fare gelip yiyebilir. 

Pinokyo zor durumdaydı. Başka bir teklif yapmak üzereydi. Ama buna cesareti yoktu. Tereddüt etti, kararsız kaldı. Vicdan azabı çekiyordu. Sonunda:

-Bu yeni hece kitabına iki lira verir misin Çocuk:

-Ben bir çocuğum ve çocuklardan bir şey satın almam. 

Pinokyo’ya yardım edebilme gücünüz olsaydı bunu nasıl yapardınız?

A.Kitapların içine gidip dolaşacağım bir alet icat eder onun yanına ulaşırdım. Çünkü bir şeyler icat etmek benim dikkatimi çeker.

B.Pinokyo’ya kuşlar,rüzgar ve ağaçlarla haber gönderirdim. Doğadaki her şeyin bir dili olduğunu düşünüyorum. Ve doğa bana yardımcı olurdu.

C.Pinokyo’nun kağıttan ceketine resimler çizerdim. Çünkü renkli, güzel şekillerle dolu bir kağıt ceket herkesin satın almayı isteyeceği bir şeydir.

DEĞERLENDİRME: Çocukların Pinokyo’ya yardım etme şekilleri aslında bir anlamda bize ilgili alanı göstermektedir. Kitapların içinde dolaşabilen bir icat bilimle;rüzgar gibi unsurlardan yardım almak doğayla; resim yeteneğini kullanmak sanatla bağdaşan alanlar olarak karşımıza çıkacaktır.

 

 

SORU 6:

Kıymık, kendi dedektiflik ve keşif bürosunu kurar. Bir gün postacı Bay Güleryüz. Kıymık’ın ölen dedesine otuz yıl önce Paris’ten postalanmış bir mektup getirir. (Vanilya Kokulu Mektuplar-Sevim Ak)

Bir mektubun sırrını çözme görevi sana verilmiş olsaydı bu mektubun hangi konuda olmasını isterdin?

A.İnsan vücudunun gizem ve mucizesi hakkında bir mektup olmasını isterdim.

B.  Ağaçların kendi aralarındaki konuşmanın gizemini anlatan bir mektup olmasını isterdim.

C.  Bir şarkıdaki notaların büyülü gücünü anlatan bir mektup olmasını isterdim.

D.  Tüm dünyada izlenen bir spor turnuvasındaki çocukların başarılı olma şifrelerini anlatan bir mektup okumayı isterdim.

DEĞERLENDİRME:Sorunun seçenekleri mektup almak gibi güzel, merak uyandıran ve çocuğun duygularına hitap eden özel bir alandan çocuğun çalışma alanını tespit etmeye yönlendiren bir düzlemde hazırlanmıştır. A seçeneği bilim, B seçeneği doğa, C seçeneği sanat ve E seçeneği sporla alakalı olacak şekilde geliştirilmiştir.

SORU 7:

‘Burçak sustu. Bu konuyu biraz daha düşünmesi gerekiyordu. Açıklama pek yeterli gelmemişti ona. Gidip sözlüğe bakmak aklına geldi. Evet ya en doğru açıklamayı orada bulabilirdi.’

                                                                                                      (Of Dilim, Feyza

Hepçilingirler)

Eğer bir sözcüğün anlamını bilmeseydiniz ve araştırmak isteseydiniz bu hangi konuyla ilgili olurdu?

A.Teknolojiyle ilgili olurdu. Çünkü ben uzayı, robotları, icatları çok araştırıyorum. 

B.Doğayla ilgili olurdu. Çünkü ben hayvanlarla, ağaçlarla, okyanuslarla ilgili şeyleri çok merak ediyorum. 

C.Sanat ve kültürle ilgili olurdu. Ben müzik, resim, dans, heykel gibi konulara ilgi duyuyorum.

D.Spor ile ilgili olurdu. Ben yüzme , satranç, voleybol ve buna benzer alanlara merak duyuyorum.

DEĞERLENDİRME: Çocuğun bilmediği bir konu hakkında araştırma yapacağı sözlük gibi bir materyal onun ilgi duyduğu alanın terimleriyle haşır neşir olması izinden giderek seçenekleri hazırladım. Alan daha önceden vurgusu yapılan dört temel üzerine şekillendirilmiştir.

SORU 8:

‘Portakal Sokağı’nda oturan Kuzey, Erdem ve Güneş’in hayatı gökyüzünden düşen bir taşla tamamen değişir. Çocukların sıradan bir göktaşı sandığı bu taş ıslandığında ‘Hatıralar Ülkesi’ denilen bir yere açılmakta ve buradaki geçmişte yaşamış isimleri günümüze taşımaktadır.’                                                                        (Portakal Sokağı Çocukları-Gizemli Taş/Gamze Pat)

Sizler alanında iyi işler yapmış ünlü kahramanlarla tanışacak olsaydınız onların hangi konuda çalışmış olması dikkatinizi çekerdi?

A.Bilim

B.Doğa

C.Sanat

D.Spor

DEĞERLENDİRME:Daha önceden verilen mektup sorusundaki mantık burada da yinelenmiştir. Yinelenmesinin amacı çocuğun birkaç sorudaki parelel denk gelen seçenekleri işaretlemesinin önüne geçmektir. Gerçekten de bilim, sanat, doğa ve spor alanındaki ilgisinin devam eden bir netlikte olup olmadığını görmek amacıyla bu yöntem uygulanmıştır.

SORU 9:

‘O kadar renkliydik ki…Birinin üzerindeki renkleri diğerlerinin üzerinde bulmak bile pek mümkün olmuyordu.Fosfor yeşilinden mandalina turuncusuna kadar her renk vardı.Bu bizim içimizdeki coşkunun yansımasından başka bir şey değildi.Dışarıdaki tekdüzeliği yok edecek bizim hayallerimiz olacaktı.’

                                                                                              (Ormandaki Okul/Nur-u Nisa)

Bu kitaptaki çocuklar gibi senin de içinde büyük bir coşku var. Sen hayatta ne yapmayı istiyorsun? Bunu bizimle paylaşır mısın?

DEĞERLENDİRME: Daha önceki seçeneklerde sınırlandırılmış seçenekler üzerinden rehberlikle birlikte cevaplar veren çocuğun biraz daha düşünerek karar vermesi amacıyla ucu açık nitelikte soru hazırladım. Çoktan seçmeli sorular ona konu hakkında genel bir yol çizmeye başlamış olacak. Çocuk bu sorulara gelene dek… Ancak daha sonra daha detay ve özel alan tespiti için son iki sorunun gerekli olduğunu gördüm. Bu daha net ve belirgin bir alan tespiti yapma yolumuzu açacak.

 

 

 

SORU 10:

‘Gece uzundu ve artık gecelerini dolduracak çok merak unsuru vardı.’

                                                                                  (Gizemli Kitap/Nur-u Nisa)

Bu kitapta olduğu gibi gecelerini dolduran ve senin en çok merak ettiğin şeyler neler?

DEĞERLENDİRME:Gecenin sessizliği ve çocukların hayal kurma zamanlarını işleterek yine çok içgüdüsel noktalardan hareket ederek böyle bir soruyu hazırladım.

Çünkü merak ettiği her şey çocuk hakkında bize bilgi verecektir. Hem öğrenmek istediği konu hem de yöntemi hakkında veriler toplayabileceğiz böylelikle.

 

ÜSLUPLA İLGİLİ OLAN SORULAR:

SORU 1:

Aşağıdaki çocuk kitaplarından hangisini okumak istersin?

A.’Mary Poppins Gökten İnen Dadı’yı okumak isterim. Çünkü şemsiyesiyle gökten inen bir dadı beni meraklandırır. 

B.’Uçan Sınıf’ romanını okumak isterim. Çünkü sınıfların kendi aralarında mücadele ettiği ama aynı sınıftaki arkadaşların birbiriyle dayanışmasını anlatan hikayeler dikkatimi çeker.

(Erıch Kasner)

C. ‘Bunun Adı Findel’ romanını okumayı isterim. Çünkü burada dilbilgisi öğretmeni çocuklara sözcüklerin nereden geldiğini bulmalarıyla ilgili bir ödev verir. Ben de okumaktan, araştırmaktan çok hoşlanırım.(Andrew Clements)

D.’Haritada Kaybolmak’romanını okumak isterim. Çünkü farklı yerler görmek ve tanımak beni mutlu eder.(Vlademir Tumanov)

DEĞERLENDİRME: Bu soru çok genel bir soru. Üslup ve öğrenme yöntemiyle ilgili birçok değişken var. Görsel öğrenme yetisine sahip olandan yaparak öğrenmeye; müzikle öğrenmeden kinestetik öğrenmeye kadar pek çok alternatif söz konusu. Ancak yine de en genel manada değerlendirme yapabilmek için bunları bilmek gerekiyor.

A                  seçeneği merak ve fantastik bir hikaye üzerinde duruyor. Hareketli, coşkulu ve belki de biraz daha hızlı düşünen çocukların tespiti açısından önemli.

B                  seçeneği mücadele ve destek temaları üzerinde durarak sosyal öğrenmenin önemi üzerinde duruyor.

C                  seçeneğine baktığımızda ise sözcüklerin nerden geldiğinin öğrenilmesi; detay,araştırma, kütüphane tarama, alan çalışması yapma noktasında istekli olan çocukların tespitinde kullanılabilir.

D                  seçeneğine baktığımızda ise gezme, farklı coğrafyalar keşfetme ve öğrenme ilişkisi gözler önüne seriliyor.

SORU 2 ve 3:

‘Kaf’ın canını en çok sıkan şey uçmaması değildi. Ne yaparsa yapsın babasının taktirini kazanamamak da değildi. Hatta herkesin heyecanla beklediği, geçmesi gereken zorlu bir sınav da değildi. Onun canını en çok sıkan koruyucusu olduğu bebeğin haylazlıklarıydı. Tabi Kaf, bu bebeğin hayatını değiştirebileceğini henüz bilmiyordu.’

                                                                         (Atla-Mercan Aytuna)

Haylazlıklar yapan bir bebeğin koruyucusu olmak size ne hissettirirdi? A.Hayatımı renklendirirdi. Ben heyecan veren konuları seviyorum. 

B.Beni bu çok güldürürdü. Onun haylazlıklarıyla uğraşmamak için çabalasam da komik şeyler benim dikkatimi çeker ve bebekler komiktir.

DEĞERLENDİRME:

Soruyu özellikle iki benzer seçenek arasında sınırlandırdım. Bu benzer seçenekler nüans farklarıyla birlikte çocuğun fantastik okumaya mı yoksa mizah okumaya mı yatkın olduğunu bize gösterecek.

Bu sorunu çözerken aşağıdaki yöntemlerden hangisini kullanmak senin için iyi olurdu?

A.Ben insanlarla birlikte olmayı seviyorum. O yüzden bunun beni mutlu edeceğini tahmin ediyorum. Zorlandığım konularda başkasından yardım da isteyebilirim.

B.Ben yalnız başıma bir sorunun çözüm yollarını bulmayı seviyorum. Haylaz bir bebekle ilgili kendim de çözümler geliştirebilirim.

DEĞERLENDİRME: Bu seçeneği de kasıtlı olarak iki dar madde arasında seçim yapılacak nitelikte kurguladım. Burada da çocuk sosyal öğrenme yetisi ile bireysel öğrenme yöntemi arasında seçim yapmış olacak. Çünkü bazı çocuklar yalnız okuma ve araştırmalarda kendilerini iyi hissederken bazı çocukların öğrenmeleri ise sosyal bazda olmaktadır.

SORU 4:

‘Her şey düzelecek.’ deseler de zor bir durumda oldukları belliydi.

                                                                          (Esrarengiz Vadi/Nur-u Nisa)

Zor bir durumda olsanız çözüm bulmak için neler yaparsınız?

A.Bu konuda zorluk yaşamış olanlara sorar, onların fikirlerini alırım.

B. Farklı çözüm yolları düşünür, analiz eder,uygular ve sonuçlarını gözlemlerim.

DEĞERLENDİRME: Buradaki iki seçenek çocuğun detaylı bir araştırma ve sonuca kendi ulaşma çabası içerisinde mi yoksa sosyal yardım, tecrübe konularını es geçmeden bu noktada araştırmalar yapabilecek nitelikte mi olduğunu gösterecektir.

Sosyal okuryazarlık farklı bireysel okuryazarlık farklıdır. Bunların beslendiği kanallar da farklı olacaktır.

SORU 5:

‘Hayatta insanların yolunu bulması için yol alması gerektiğini anlıyorduk. Tabii ki düşünmek ve hayal  etmenin de çok büyülü bir gücü olduğundan emindik. Ancak durmak kötüydü. Bu okul bizi sarsmış ve harekete geçirmişti. Bir şeyleri hayal etmek ve küçük adımlar atarak bir şeyleri gerçekleştirmek müthiş bir noktaya getiriyordu buradakileri.’ (Ormandaki Okul/Nur-u

Nisa)

Şu anda aklınızdaki ve kalbinizdeki hayal ve idealiniz için harekete geçecek olsanız nasıl bir yol izleyerek ilerlemeyi istersiniz?

A.Hayalim için çok okumam ve bilgi toplamam gerekiyor. Öncelikle buna ağırlık veririm. 

B.   Hayalim için birçok yer görmem, oraları araştırmam gerekiyor. Bu yüzden seyahat ederim.

C.   Hayalim için bol bol bedensel aktivite, antrenman yapmam gerekiyor. Bu yüzden disiplinli bir şekilde buna yönelirim.

D.  Hayalim için bir enstrüman çalmam ve bol bol parça dinleyip pratikler yapmam gerekiyor.

DEĞERLENDİRME: Soruda verilen seçenekler sınırlı olmakla birlikte genel bir yol çizmemize de yardımcı olacaktır. Çünkü çocuğun araştırma yeteneği literatür tarama tarzı bir araştırma mıdır. Eğer öyleyse A seçeneği ve kütüphane okuryazarlığı gibi bir lalan burada kendini gösterecektir.

B                  seçeneği gezerek öğrenen coğrafya okuryazarlığı veya görsel okuryazarlık üzerinde hareket eden çocuklar için uygun olacaktır.

C                  seçeneği daha çok spor ile ilgili olup hem alan hem de yöntem seçiminde bize rehberlik etmektedir.Spor okuryazarlığı kinestetik öğrenme burada ulaşacağımız sonuç olarak karşımıza çıkacaktır.

D                  seçeneği ise sanat okuryazarlığı ve müzikle ilgili alanlar konusunda bize yardımcı olacaktır. 

 

SORU 6:

‘Gerçi zaten çok çalışmanın insanın sihri olduğunu da bilmiyor değildi.’

                                                                                               (Gizemli Kitap/Nur-u Nisa)

Siz çok çalışırken nasıl yöntemler kullanırsınız?

Çok çalışırken müzik dinlerim. Çünkü bu beni rahatlatır.

B. Çok çalışırken kitaptaki resimlere, tablolara bakarım. Çünkü bunlar konuyu hemen algılamamı sağlar. 

Çok çalışırken kendim notlar çıkarırım. Özetleme ve kısaltmalar yaparım. Bunu etrafımdaki kişilere anlatırım. 

Çok çalışırken aklımda kalması için genellikle hareket etmeden duramadığım için arada dolanırım.

DEĞERLENDİRME:Çalışma yöntemi ve öğrenme tarzı çocuğun okuryazarlık alanını keşfederken en etkili verilerden biri olacaktır. Çünkü burada müzikle öğrenmek, müzik okuryazarlığına; resşm ve tablo ile öğrenmek, görsel okuryazarlığa, sanat ve tablo, harita okuryazarlığına ilgiyi ortaya çıkaracaktır. Ayrıca kendi analayabileceği özetleme ve sembol etme çalışmaları imge-simge okuryazarlığı için de bize bir kaynak sunacaktır.

Bedensel hareketle öğrenme de alan tespitinde iyi bir referans olarak spor okuryazarlığı gibi bir alan yahut fiziksel okuryazarlığa bizi yönlendirecektir.

 

SORU 7:

Aşağıda birer bölümü verilen kitaplardan hangisini okumak isterdiniz?

A.Yani ses,  gerçekten de önemli bir unsurdu. Ritim yeteneği de Ümit’e verilmiş bir mucizeydi.(Gizemli Kitap/Nur-u Nisa) B.Çoraplarını çıkaran kız ayaklarını gösterdi. Yara bere içindeydi ve sargılıydı ayağı. Balerinim, dedi.(Ormandaki Okul/Nur-u Nisa)

C.Benim adım Hadrianus.Roma kralıyım. Bu vadide yaşadım. Bu kalıptaki üç taş da benim bastırdığım paralar.(Esrarengiz Vadi/Nur-u Nisa)

D.Ümit, öğretmenin anlattıklarına bir türlü kendini veremiyordu. Hafiften kendini gösteren güneşin ışıldattığı bahçeye bakıyordu sürekli.(Gizemli, Kitap/Nur-u Nisa)

DEĞERLENDİRME: Bu soru da bize ritim yeteneği, sanat okuryazarlığı, fantastik ve merak unsuru içeriklerinin kullanılması, doğa okuryazarlığı gibi alanlarda bilgi verecektir.

SORU 8: Ahmet Ümit’in ‘Masal  Masal İçinde’ kitabında masalı farklı farklı meslek gruplarını dinleyerek tamamlarız.

Şapkacı bize şunları anlatır:

‘Mesleği en kısa sürede öğretmek için elinden gelen her çabayı gösterdi. Ben de çabasını boşa çıkarmadım. Gözümü, kulağımı dört açıp bana anlatılanların hiçbirini kaçırmamaya çalıştım.

Her gün yeni bir şey öğreniyordum. Bu da beni mutlu ediyor, büyüdüğümü, bir işe yaradığımı hissettiriyordu.’

Peki sizler hangi ortamda aşağıdaki örnek konuları çalışıyor olsaydınız bizim kitap karakterimiz gibi mutlu olur ve büyüdüğünüzü hissederdiniz?

A.Laboratuvarda-Bilim çalışmak

B.Kütüphane veya Müzede,Atölyede-Resim, heykel,sanat çalışmak

C.Spor ya da dans salonunda – Basketbol, yüzme vb.alanda çalışmak

D.Doğada, açık havada-Hayvanlar ve ağaçlarla ilgili bir işte çalışmak

DEĞERLENDİRME: Bu soru da hem alan hem de yöntem tespiti konusunda kullanılabilecek ikili bölüm değerlendirme sorusudur. Hem bilim, sanat, doğa ve spor hakkında genel başlıklara yönlendirme yapark bir okuryazarlık tespitinde bulunmamamızı sağlar hem de deneyerek, okuyarak, hareket ederek öğrenme yöntemleri hakkında bize bilgi verir.

SORU 9:

‘Sizi Poly ile bir kere görüştürebilirim. Onunla bir kez kendi isteğimle görüşme hakkım var. Biliyorsunuz ki biz Poly’e itaat edenlerin seçim hakkı yoktur. Fakat benim tüm ömrümde bir hakkım var, dedi.’(Esrarengiz Vadi/Nur-u Nisa)

Sizin hayatta yalnızca bir hakkınızın olduğu bir görüşmeniz olsaydı söylediklerinizin çok dikkat çekmesi için nasıl bir yol izler ve ne yapardınız?

DEĞERLENDİRME: Seçenekleri olmaması sebebiyle bu çok zor bir soru. Bu soruyla birlikte  şimdiye kadar genel olarak öğrenme yöntemi hakkında seçenekler bazında bilgi sahibi olduğumuz çocuk burada daha çok düşünerek yazdığı cevapla birlikte ilgili olduğu alanı, yapmak istediği şeyi bir anlamda yazmış olacaktır. Sunumda şarkı söyleyerek dikkat çekeceğini düşünen çocukla bir drama gösterisi, jest ve mimikleri; çok önemli bir görselle sunumunu yapma gibi farklı alanda gelen yazılarla çocuklar hakkında pek çok bilgiye sahip olabileceğiz. 

SORU 10:’Vazgeçmeyecekti. Bu bulmacanın cevabı bulunana kadar, görevi neyse onu gerçekleştirene kadar mücadele edecekti.’(Gizemli Kitap/Nur-u Nisa)

Siz çok zor olan ama devam ettirmek istediğiniz bir konuda pes etmemek için nasıl bir yol izlerdiniz?

 

NOT:Okuryazarlık uygulamaları için müze,laboratuar, bilim ve sanat merkezleri, kültürel yapıları tek tek gezerek pratikler hazırlıyorum. Detaylı uygulamaları’ nurunisaofficial’ instagram sayfasından görebilirsiniz.

Çocukların yaptıkları test ve uygulamaları sonrası çok geniş olan okuryazarlık türlerinden hangisine yatkın olduğunu aşağıda verdiğim kendi tablolaştırdığım sistemde ana başlıklardan hareketle tespit edeceğiz. OKURYAZARLIK ALANLARI(ÇOCUK İLGİ ALANLARINA GÖRE)

	BİLİM VE TEKNOLOJİ	DOĞA	KÜLTÜR VE SANAT	SPOR
GENEL(Hepsi için ortak-gerekli) OKURYAZARLIKLAR	Dünya Okuryazarlığı Evrensel Okuryazarlık Ahlak O. Görsel O.  Eleştirel O. Sosyal O. Grafik O. Meslek O.  Yasa-Anayasa O. Yurttaşlık O. Bilgisayar O. Web O. Müze O. Kütüphane O. Duygusal O. Ölçmedeğerlendirme O. Tüketici O.	Dünya Okuryazarlığı Evrensel Okuryazarlık Ahlak O. Görsel O.  Eleştirel O. Sosyal O. Grafik O. Meslek O.  Yasa-Anayasa O. Yurttaşlık O. Bilgisayar O. Web O. Müze O. Kütüphane O. Duygusal O. Ölçmedeğerlendirme O. Tüketici O. Tarih O.	Dünya Okuryazarlığı Evrensel Okuryazarlık Ahlak O. Görsel O.  Eleştirel O. Sosyal O. Grafik O. Meslek O.  Yasa-Anayasa O. Yurttaşlık O. Bilgisayar O. Web O. Müze O. Kütüphane O. Duygusal O. Ölçmedeğerlendirme O. Tüketici O. Tarih O.	Dünya Okuryazarlığı Evrensel Okuryazarlık Ahlak O. Görsel O.  Eleştirel O. Sosyal O. Grafik O. Meslek O.  Yasa-Anayasa O. Yurttaşlık O. Bilgisayar O. Web O. Müze O. Kütüphane O. Duygusal O. Ölçmedeğerlendirme O. Tüketici O. Tarih O.
	Tarih O. Vb.	Vb.	Vb.	Vb.
ÖZEL(Alan) OKURYAZARLIKLAR	Bilimsel Okuryazarlık Matematik O. Biyoloji O. Kimya O. Sayısal O.  Teknoloji O. Tarım O. Ekonomi O. Vb.	Coğrafya O. Çevre O. Tarım O. Yasa O. Tüketici O. Vb.	Resim O. Heykel O. Çoklu-kültür O. Müzik O. Eski Çağ O.  Dans O. Sinema O. Vb .	Fiziksel O. Dans O. Vb.

OKURYAZARLIKLAR

ALAN-DİSİPLİN	AMAÇ	YÖNTEM
Coğrafya Matematik Müzik Sinema gibi.	Eleştirel O. Duygusal O. Sosyal O.	İstatistiksel O. Harita O. Grafik O. Ölçme-Değerlendirme O. gibi